sexta-feira, 18 de novembro de 2011

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Desenvolvimento Motor Infantil


Quando falamos em Desenvolvimento Mental Infantil não podemos esquecer do desenvolvimento motor cuja importância é extremamente fundamental. Isto significa que a criança tem que ser capaz de controlar seu próprio corpo. Disso também depende sua saúde física e mental, afinal é através do corpo que a criança brinca e ganha recursos adequados para sua sociabilidade, garantindo sua independência e ainda contribuindo para que tenha um bom conceito de si mesma.

Na mobilidade corporal atuam um conjunto de músculos que fazem parte da ação coordenada do tipo voluntário, nesta ação observa-se o amadurecimento das estruturas neurais, dos ossos, tendões e alguns tecidos corpóreos que juntos desencadeiam a coordenação motora. Porém isso não significa que devamos pressionar a criança para que realize movimentos prematuros; porque isso poderia desencadear uma série de efeitos desfavoráveis que poderiam acabar por deixar a criança retraída, cheia de temores e tensões.



O papel da família, escola e de todos os adultos que cuidam da criança do decorrer de seu desenvolvimento é de suma importância, pois, a estimulação precoce incentiva essa cadeia muscular a adquirir destreza e reflexos.

O desenvolvimento motor é observado desde o terceiro mês de gestação, quando o feto começa a movimentar membros inferiores e superiores, depois no quarto mês observamos os famosos “pontapés” dos quais as mamães se referem.

A coordenação dinâmica global e o equilíbrio são resultados de uma sintonia perfeita entre ações musculares em repouso e em movimento.

A tomada de consciência do corpo requer a atuação de habilidades cognitivas específicas, por esse motivo o desenvolvimento motor no decorrer dos primeiros anos de vida da criança, está em estreita relação com a inteligência, pois geralmente a criança que apresenta uma dificuldade motora, pode sofrer um atraso no seu desenvolvimento intelectual.




O equilíbrio efetua-se através de exercícios para o equilíbrio dinâmico e estático. A postura constitui o padrão motor básico que garante a posição do corpo em seu equilíbrio energético respeitando o centro de gravidade. Existem conexões correspondentes a mecanismos de auto-regulação entre cerebelo e os centro superiores do córtex cerebral onde se encontram os esquemas de conduta motora mais diferenciados. Por esse motivo a postura básica deve ser respeitada em qualquer movimento.

De acordo com indicações de Condemarin (1.989), os exercícios para o desevolvimento da coordenação dinâmica global são realizados com a finalidade de aperfeiçoar o automatismo corporal. Entre estes exercícios a autora cita : a marcha, engatinhar, arrastar-se, marcha sobre uma barra de madeira, exercícios que promovam o equilíbrio estático e dinâmico, o balancin, a cama elástica, pular corda, jogar bola, relaxamento, flexões entre outros.

A falta de habilidades na criança é resultado de uma variedade de fatores, como: estado físico, constituição somática, grau de inteligência, oportunidade para desenvolver controle muscular e incentivo para conseguir esse desenvolvimento.

Algumas causas podem ser as responsáveis pela deficiência do desenvolvimento motor, podemos citar: as de origem neurológica, deficiência no controle dos esfíncteres, problemas de parto, meio ambiente, atraso na educação de hábitos de higiene, todas essas variáveis resultam em problemas de ordem emocional podendo variar desde a timidez até alterações de conduta e formação de personalidade.

Com o acompanhamento de profissionais ligados às áreas de movimentação corporal, a habilidade pode melhorar muito em termos de velocidade, firmeza e força.

Nestes casos as indicações podem ser desde a natação, jogos esportivos e exercícios dirigidos.



Eliane Pisani Leite - Autora do livro: Pais EducAtivos

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Desenvolvimento da criança (de 4 a 5 anos)



Desenvolvimento Físico
• Rápido desenvolvimento muscular;
• Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos;
• Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;
Desenvolvimento Intelectual
• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente;
• Compreende ordens com frases na negativa;
• Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas;
• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;
• Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;
• Compreende conceitos de número e de espaço: "mais", "menos", "maior", "dentro", "debaixo", "atrás";
• Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar objectos reais;
• Começa a reconhecer padrões entre os objectos: objectos redondos, objectos macios, animais...
Desenvolvimento Social
• Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser selectiva acerca dos seus companheiros;
• Gosta de imitar as actividades dos adultos;
• Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;
Desenvolvimento Emocional
• Os pesadelos são comuns nesta fase;
• Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar;
• Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;
• Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;
• Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e depois bastante envergonhada;
• Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;
Desenvolvimento Moral
• Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se maioritariamente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos);
SINAIS DE ALERTA
• Medos excessivos;
• Ansiedade de separação extrema;
• Enurese nocturna;
• Timidez;
• Comportamentos de bullying (agressividade) relativamente aos pares;
• Inibição manifesta nas brincadeiras e na linguagem;
• Comportamentos ritualísticos, sobretudo à volta da comida;
• Problemas na fala persistentes: vocabulário pobre, inferior a 1500 palavras; má articulação das consoantes e vogais;
• Falta de interesse pelos outros:
• Pouca capacidade para fantasiar;
• Grande dificuldade em aceitar as regras;
• Situações extremas de comportamentos desafiantes e opositores, com grande dificuldade de auto-consolo.
• Sono: dificuldade em adormecer sozinho; insónias.
CURIOSIDADES:
“Em Karkhla, no Paquistão, crianças com idades de 4 e 5 anos trabalham em fábricas de tijolos. O seu desgastante trabalho consiste em virarem milhares de tijolos, para que sequem mais rapidamente ao sol.”
“Em Cabul, no Afeganistão, as crianças disputam migalhas de carvão dos sacos transportados por camiões da Cruz Vermelha, de modo a garantir o seu próprio sustento.”
“Em Tegucigalpa, Honduras, abutres e crianças disputam as sobras que encontram no aterro sanitário da capital hondurenha.”
“Em Sliguri, na Índia, pequenas mãos de crianças, calejadas em troca de um salário irrisório, quebram pedras na periferia da cidade.”
Segundo a OIT, mais de 220 milhões de crianças trabalham, a maioria em funções perigosas. Segundo a UNICEF, milhões de crianças são vítimas de exploração sexual. Segundo a OMS, existem mais de 100 milhões de crianças a viver nas ruas do mundo subdesenvolvido. Segundo a UNICEF, 55% das mortes de crianças estão associadas à desnutrição, à fome que debilita lentamente.
É verdade. O nosso mundo trata muito mal as suas crianças.
Entramos no mês de Dezembro. Certamente o mês das crianças. O mês do nascimento e da Vida. Mas também o tempo da fartura ou do seu excesso.
É verdade. O tempo certo para pensarmos nas crianças do mundo.
O flagelo das mãos calejadas acontece muitas vezes com a complacência da família e da sociedade.
Há crianças no mundo abandonadas à sua sorte. Sem alguém capaz de ouvir o profundo apelo “mamã defende-me”.
É verdade. O tempo certo para pensarmos nas crianças do nosso pequeno mundo. Ou naquelas que, abandonadas a si próprias, não tiveram sequer a sorte de serem crianças.


DESENVOLVIMENTO INFANTIL

PLANO DE AULA ACADÊMICOS
VANIA
LUCAS
LARISSA





NO DIA 21/10/2011, REALIZAMOS UMA MANHÃ DE AULA PRÁTICA EM UMA CRECHE DO MUNICÍPIO. COM O OBEJETIVO DE VIVENCIARMOS O DIA A DIA DAS AULAS DE EUDAÇÃO FÍSICA COM CRIANÇAS NA FAIXA ETÁRIA DE 4 A 5 ANOS.LEVAMOS COMO PLANO DE AULA AS SEGUINTES ATIVIDADES:


 BRINCADEIRA DE PEGA AJUDA.

ESCOLHE-SE UMA CRIANÇA QUE INICIA A BIRNCADEIRA TENTANDO PEGAR AS DEMAIS.EM SEGUIDA AQUELE QUE FOR PEGO SE TORNA AJUDANTE.

objetivo: interação entre o grupo, aquecimento.
conclusão: todas as crianças participaram da brincadeira e se manteram dentro das regras.

BRINCADEIRA O FURMIGUEIRO E O TAMANDUÁ


A BRINCADEIRA É DIRECIONADA POR DOIS PROFESSORES. UM PROFESSOR É A FORMIGA RAINHA E O OUTRO É O TAMANDUÁ. AS CRIANÇAS DEVEM FORMAR UMA FILA ÚNICA, UMA SEGURANDO NO OMBRO DA OUTRA. E ASSIM SE FORMOU UMA FILEIRA DE FORMIGUINHAS. A FORMIGA RAINHA(professora) DEVE CAMINHAR COM AS FORMIGUINHAS PELO JARDIM. ESTIPULA-SE UM LUGAR PARA SER O FORMIGUEIRO. PASSEANDO PELO JARDIM ELAS AVISTAM O TAMANDUÁ E DEVEM CORRER PARA O FORMIGUEIRO, MAS SEM ABANDONAR UMAS AS OUTRAS.

objetivo: incentivar o companheirismo, o trabalho em grupo, a imaginação.
conclusão: todas as crianças entenderam bem a brincadeira, se divertiram e seguiram corretamente a brincadeira.



OBSERVAÇÕES GERAIS.

TODA AULA QUANDO É FEITA DE FORMA LÚDICA E RESPEITANDO O DESENVOLVIMENTO DE CADA FAIXA ETÁRIA, SE TORNA MUITO MAIS ATRATIVA PARA AS CRIANÇAS.PERCEBEMOS QUE MUITAS DAS CRIANÇAS, NA SUA MAIORIA DE CLASSE CARENTE, PASSAM A MAIOR PARTE DO TEMPO NA CRECHE.ACABAM TENDO MAIS CONVIVÊNCIA COM OS AMIGUINHOS E PROFESSORES DO QUE COM A PRÓPRIA FAMÍLIA.CABE A NÓS ENTENDERMOS QUE MUITAS VEZES UMA AULA FEITA DE FORMA A UNIR O GRUPO ACABA AGREGANDO VALORES A ESTAS CRIANÇAS, QUE POR SUA VEZ SÃO CARENTES DE CARINHO E ATENÇÃO.








DESENVOLVIMENTO INFANTIL

JOGOS ESTUDANTIS DA PRIMAVERA DE BLUMENAU





NOS DIAS 16 E 17 DE SETEMBRO NÓS ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UNIASSELVI, TIVEMOS O IMENSO PRAZER DE PARTICIPAR COMO ESTAGIÁRIOS DOS JOGOS DA PRIMAVERA DE BLUMENAU, UM IMPORTANTE EVENTO ESPORTIVO REALIZADO NA CIDADE. PRESENCIAMOS UMA GRANDE INTREGAÇÃO ENTRE ESCOLAS, ALUNOS E PROFESSORES E TIVEMOS A OPORTUNIDADE DE VIVENCIAR NESTES DOIS DIAS O ESÍRITO ESPORTIVO.DESCOBRIMOS QUE ATRAVÉS DESTE EVENTO FORAM REVELADOS GRANDES TALENTOS NO ESPORTE DE BLUMENAU E QUE COM CERTEZA ESSE É UM DOS PRINCIPAIS OBJETIVOS DO EVENTO.
FICAMOS ADMIRADOS COM A ORGANIZAÇÃO E COM O GRANDE NÚMERO DE ALUNOS QUE PARTICIPARAM DO EVENTO.




PARTICIPARAM ALUNOS DE  ESCOLAS PARTICULARES, ESTADUAIS E MUNICIPAIS. DESTAS FORMA PODEMOS IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS DIFERENÇAS ENTRE AS MESMAS.A GRANDE MAIORIA DOS ALUNOS DA ESCOLAS PRIVADAS ESTAVAM PARTICIPANDO DO EVENTO POR SER UMA MATÉRIA QUE FAZ PARTE DO CURRICULUM ESCOLAR, POUCOS TINHA REAL INTERESSE PELO ESPORTE. PERCEBEMOS QUE O INCENTIVO, APOIO E CONDIÇÕES DESTE ALUNOS É MUITO MELHOR, COM ISSO A PRTICIPAÇÃO É SEMPRE EM GRANDE NÚMERO.





OS ALUNOS DE ESCOLAS ESTADUAIS E MUNICIPAIS NA SUA GRANDE MAIORIA DEMONSTROU MAIOR INTERESSE PELO ESPORTE.MESMO QUE PARA ESTAS CRIANÇAS AS DIFICULDADES SÃO SEMPRE MAIORES, O ESPORTE ACABA SEMPRE SENDO UMA MANEIRA DE SE SENTIREM MELHOR. MUITAS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS AINDA RECEBEM POUCOS RECURSOS PARA QUE OS ALUNOS POSSAS TREINAR SUAS MODALIDADES, MUITAS VEZES NÃO POSSUEM NEM ESPAÇO APROPRIADO. VIMOS TAMBÉM A DIFERENÇA DE EMPOLGAÇÃO AO QUE SE REFERE AOS JEPB POR PARTE DESTAS CRIANÇAS.INFELIZMENTE MUITAS ESCOLAS NÃO TEM COMO OFERECER TRANPORTE PARA QUE SEUS ALUNS CHEGUEM AO EVENTO, COM ISSO MUITAS EQUEIPES NÃO COMARECERAM E OUTRAS FICARAM COM FALTA DE VÁRIOS ALUNOS.

MESMO COM TAMANHAS DIFERENÇAS  SENTIMOS QUE A ALEGRIA, A DISCIPLINA, A GARRA E A ESPERANÇA SE MANIFESTAM EM TODAS AS CRIANÇAS, IDNPENDENTE DE CLASSE SOCIAL. PERCEBEMOS O QUANTO É IMPORTANTE O ESPORTE NO DIA A DIA DE TODAS AS PESSOAS DESDE A INFÂNCIA, POIS AGREGA VALORES E TORNA ADULTOS MAIS CONSCIENTES. LAMENTAMOS APENAS PELA FALTA DE INTERESSE DE AUTORIDADES E ATÉ MUITAS VEZES DOS PRÓPRIOS PAIS.

DUARANTE O EVENTO FIZEMOS UMA ENTREVISTA COM ALGUNS PARTICIPANTES, PARA ENTENDERMOS MELHOR OS REFLEXOS DESTE EVENTO, SEGUE ABAIXO:


QUESTÕES.


1) QUAL O OBJETIVO DOS JEPB NA VISÃO DA COORDENAÇÃO GERAl?
 Pergunta feita ao coordenador do evento Sr Edésio Cardoso Reis, que participa desde 1999

R: O principal objetivo do evento é promover e intregação entre as escolas e alunos do estado, município e particulares. A participação nas mais diversas modalidades e descoberta de novos talentos.

2) QUAL A PERCEPÇÃO ACERCA DOS JEPB NA VISÃO DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS PRIVADAS?
Pergunta feita ao professor Marcel Ramos, que ministra aulas na escola particular Barão na modalidade de Voleibol

R: A escola tem uma visão bastante competitiva, mas também valoriza os aspectos de interação entre as escolas. Recebemos bastante apoio da escola e dos pais dos alunos, o que torna o trabalho mais fácil, pois o JEPB traz para o aluno a vivência prática do esporte.

3) QUAL A PERCEPÇÃO ACERCA DOS JEPB NA VISÃO DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS PÚBLLICAS?
Pergunta feita ao professor Giovane Silva, que ministra aulas na escola pública Lothar Krieck na modalidade de Basquete

R: O envento traz um grande incentivo ao esporte, descobre novos talentos, inetração entre escolas, troca de experiências entre professores e alunos. Recebemos bastante apoio da escola, mesmo que muitas vezes o material e espaço seja precário, porém o incentivo dos pais é muito pouco.

4) QUAL A PERCEPÇÃO ACERCA DOS JEPB NA VISÃO DOS ALUNOS DAS ESCOLAS PRIVADAS?
Pergunta feita a aluna Rafaela Correia de 13 anos que estuda na escola particular Sagrada Família, participa da modalidade de basquete a 2 anos

R: Gosto de praticar esporte, aqui podemos colocar em prática tudo o que aprendemos na escola, só que como competição. Não pretendo seguir profissão no esporte, pratico apenas por ser matéria da escola. e sei que agrega nas demais matérias.A escola fornece todo o material e estrutura para os treinos que acontecem 2 vezes por semana,os pais também apóiam. O evento é legal, meio desorganizado e isso acaba desestimulando.

5) QUAL A PERCEPÇÃO ACERCA DOS JEPB NA VISÃO DOS ALUNOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS?
Pergunta feita a aluna Camila Souza de 12 anos que estuda na escola pública Lúcio Esteves, participa da modalidade de Voleibol.

R: Gosto de participar dos JEPB pois conhecemos pessoas novas, pelas oportunidades, pela competição.Pretendo seguir profissão no esporte, acredito que os JEPB é uma porta para seguirmos adiante. Me destaco no Volei pelas minhas condições físicas, onde me adaptei melhor. A escola e professores apóiam e incentivam bastante, oferecem espaço e material para os treinos que acontecem 2 vezes por semana, porém o uniforme os pais precisam comprar.a professora é quem seleciona quem vai participar dos jogos.

6) COMO VOCÊS OBSERVARAM O FENÔMENO ESPORTIVO NOS JEPB?
Pergunta direcionada aos acadêmicos.

R: È um evento que com certeza traz grandes benefícos para a comunidade em geral, pois mostra que através do esporte nossas crianças acreditam em um futuro muito melhor. È um momento de igualdade, onde todos se respeitam e estão com o mesmo obejtivo, onde o esporte por sua vez é levado com toda a seriedade.